为什么要考试，要高考（考试是对教育的功能简化）
首先我们得从教育根本的功能说起；教育本身就是两个功能；第一个功能，大家都认可，提升能力。可是第二个功能呢？第二个功能是赢得社会竞争。这之间是通的，是可以推导过来的，能力高的人就应该在社会竞争中赢，就应该占据社会更高的位置，所以在竞争中可以胜出。这个逻辑是通的，可是当这个两头逻辑，都存在在教育体系里的时候。你会发现后一个逻辑会反噬前一个逻辑。问题就出在能力这个问题没法考察，你得长期考察啊！你不能一考定终身呐，你得仔细派一个团队观察实验我十年然后才能把我能力定下来啊，你凭什么说十年就能定啊，你怎么知道我后二十年不爆发发展呢？所以时间上就没法执行，然后能力的那么多指标，你怎么给它打出一个明确的分数，所以人类社会有一个机制，就是简化，最后别废话什么叫能力，一考定终身就是这卷子，多少分就是多少分只要是对所有人都一样，就公平。
数学滚出高考，当教育变成一场军备竞赛（此题无解）
最近有一个词；叫让数学滚出高考，数学确实，我们别从教育的第一个目的，数学提升能力，数学加减乘除应用题之后基本上跟应用就没关系了跟能力就没关系了。可是数学它满足了教育的另外一个功能，就是在竞争当中把人区别出来分隔出来，分流出来的功能，因为数学是人类所有知识体系当中难易程度跨度最大的。有很简单的题。有极难的题，而且它是有唯一标准答案的这样一个学科，它几乎在高考，文科也考，理科也考。因为它最容易把人给区分出来所以它根本就不是什么教育，它只是一个把人区分出来的工具，那为什么数学要滚出高考呢？咱们别从那个什么培养人的能力，根本就不是起这第一个作用。就是把人给分出来的这个作用。所以，实际上当教育的两个功能都存在在一个教育体系当中，因为竞争的过度激烈后一个功能就会反噬第一个功能。提升人变得不重要。而把人区分出来这个功能就变得很重要，所以根据本书的判断，中国教育出在竞争过于激烈，教育不是变成提升人的工具而是人和人之间竞争的军备竞赛。问题出在这儿，那你说怎么解啊！我也特别希望这本书的名字，叫吾国教育疗法。而不是叫病理啊但是我看完这本书，说实话，当然郑老爷子没这么说。我得出来的结论：这本书得出来的结论就是此题无解！
你也别慌着绝望，我给你推推看、解解看。你看这个问题有没有解。
竞争过度激烈导致军备竞赛解法只能是两种（扩招和分流）
扩招
第一种；缓解紧张，扩招啊，你别在这儿这么千军万马过独木桥，人人都能上大学不就行了吗？这个结不就解了吗？但是要知道，这是一个伪命题，这个解法肯定不对。因为既然是军备竞赛它不是说哪个问题解决了就解决了，军备竞赛就是这个问题永远没头你们国家多了一百杆步枪，我就得多，你新下水了一艘航空母舰，我就得再造一艘，你在这个地方缓解了竞争，把高考变得不难了。那好，下一步，竞争下一个环节，你说是一本还是二本吧？是名校学历还是普通学校学历吧？最近不是有单位招生吗？我们只收学校的，新竞争就开始了。本科不行咱就往硕士竞争。硕士不行咱就往博士竞争总而言之扩招其实是一个麻醉剂，是一个阴谋，它是谁的阴谋，它是全社会合某的一个阴谋。
分流（德国教育）
当教育不能这么靠扩招来解决，那我们就反过头来，往另一边想，我们能不能在高考之前，就把大量的人分流，就不要那么多人千军万马过独木桥，最好是提前就分流掉，要知道，这样的教育制度在世界上也有，很成熟，比如德国就是这样。它很著名的教育制度，就是提前分流，德国的小学是四年，四年之后大概小学生是十岁左右，那你选择；基本上两条路；当然他们的学制非常复杂主体来讲就是双轨制，一轨职业教育，一轨正常的文科中学，将来准备上大学的，你自己挑，如果你觉得我也不愿意去上大学，我愿意早早挣钱。那就上职业学校，非常好的职业学校的培养路径。如果你说我将来就是要当知识分子，我就是要考大学，那行，上这种中学学校，分流。
这么好的制度中国为啥不学呢？简单的说，中国就学不了，比方说就在前几年德国通过了联邦职业教育法，因为德国是一个联邦国家。教育的立法权都在各州，唯独职业教育立法权在联邦，所以前几年通过了，比如说年，它就规定；德国的所有企业都应该申报一种资质，叫教育型企业，就是你跟学校联办职业教育，如果你联办我就授予你这个资质，考察之后授予你资质，然后每教育出来的一个职业教育的学生联邦给你补贴，到欧元，每一年联邦准备了4.5亿欧元的预算来干这个事！那这个事在中国能干吗？各地的政府都出台了这样的政策，哪个企业愿意联办，政府给补贴。结果就会有大量的公司办这种虚拟的学校，到各处去收身份证，到政府那儿去骗补贴，所以在中国这个转型国家就是这样，很多制度看着非常好，但你一拿来它就变质
中国教育分流（计划生育带来意想不到的结果）
最重要的原因，都不是我刚才说的这些。而是，我们抖着胆子，乍着胆子说一个原因，计划生育，要知道，中国人不是没有分流，中国的教育分流自古以来它是自然完成的分流进程，比如在科举时代很多人家就是这样的因为生儿子多嘛选一个去考科举，不是穷人家这样富人家也是这样这本书里分析了好几个家族，比如说曾国藩家族，那是军功大家族不存在缺钱的问题，至少原来在乡下也富农老大曾国藩出仕，进科举他有个四弟叫曾国潢，平生就捐了一次监生就是捐了个秀才当一当然后就终生不设科举，没兴趣家里没有人逼他，没兴趣回家吧。所以曾国潢是在曾氏家族在曾国藩这一辈里就是操持家务，你去看《曾国藩家书》里面，大量的信都是写给他这四弟曾国潢的，中你还可以看得出来一种很有趣的心态，曾国藩对这个弟弟是有一点点讨好的因为他觉得这是大后方顶梁柱，弟弟稍微做出一点成就他就拼命地夸奖，吾家全赖四弟等等这样的字句在《曾国藩家书》里比比皆是，这就是家庭它自然地有一个分流所以在这本书里我们看到很多家族。比如说清光绪二十年恩科的那个状元张謇他们家就是，他有个哥哥叫张詧，他们俩人就是一个在家治生产，供养弟弟，弟弟去读书的。我们的红军元帅朱德也是全家人借了块大洋，供他这么一个孩子去读书，后来他果然出息了当了护国军旅长的时候把这块钱给还掉，所以在传统家族里面都是这个策略，但是这个分流策略为什么在我们这一代人就行不通了呢？很简单，计划生育啊我们就这一个孩子，赌不赌吧！本来你有两颗鸡蛋三颗鸡蛋，你当然可以分不同的篮子，看这个孩子根本就不是读书的料，何必逼他呢？他就愿意去玩，愿意做生意，那就做生意好了愿意管家就管家好了。有一个孩子出息就可以了全家就有保障了，但是独生子女你可没有这个选择，你必须用枪顶着这孩子脑袋你给我上，你不上这个家族就没有希望了，我个人所有的理想就无从附着。这就是计划生育，带来了一个始料未及的社会后果，没有人可以分流，每一家孩子不管它适合不适合，喜欢不喜欢，高兴不高兴。都必须往这个都要去冲锋的山头，冒着必死的精神完成一次青春的冲锋，而绝大多数会倒在半道。这就是计划生育的一个始料未及的后果。总而言之，你会发现中国教育的病理-就是过度激烈的军备竞赛。想缓解军备竞赛要不就扩招，但是发现此路不通，你只会在别的战场上引发其它的军备竞赛那如何分流，你会发现德国的经验我们学不了，到头来，你会发现有一个现在每一个中国家庭都躲不了的因素，计划生育搁在这儿（现在虽然已开放二胎政策）所以缓解竞争，在计划生育政策结束之后很多年我们都看不到希望，这就是我们的推演整个的棋盘就这样，病理是这样所有的推演下来是这样，那你说，中国教育还有救吗？
现代社会乐观往往更有利于协作情商大转移
当年我们的计划生育政策就是这样，也是奇才异能之士，也是那些才高八斗的人针对这种摆在和尚头上的虱子，明摆着的问题，做出一个当时认为最理性的判断，但是又如何，整个社会系统不是一个闹钟，是由你人类理性可以直接控制的东西。它是一个生态系统，它最终的演化结果是-上帝兜里的底牌，不到最后一刻不会掏给你看的，它在演化的过程中，最后让你大跌眼境。始料未及，所有的恶果翻出来，出现的时候，你才会发现，悔之晚矣啊！很多社会政策都是这样，所以针对中国教育问题，我们与其说有一个人拿得出一整套看似滴水不漏，丝丝入扣的完整的漂亮的方案，还不如我们此刻谦卑地承认，在现在格局下此题无解。慢慢改进来得客观和理性。
那你说未来如何要解，怎么解？在郑也夫先生《吾国教育病理》这本书里提到了两个有意思的思路，因为他是一个业余生物学家。他写了大量关于生物学的书，我读过也推荐过其中一本叫《神似祖先》很有意思，他的很多判断是从生物学推导过来的。比方说情商问题，我们现在的教育是，过度地重视智力教育，可是智力这个事说白了；到了一定的水平，你智商，你智商跟生活的应用已经毫无关系，甚至跟你的竞争力已经没有关系，除非在特定的比如科研部门。像我们平时老百姓智商有个，够用够用的了。大部分人都能达到，学校教育往往只是单向的智力教育，可是郑也夫先生认为，情商教育更重要。从进化论来分析。原来人在原始丛林的时候，有情绪，对的呀！这是漫长的进化史给我们基因中刻下的一些原始代码，底层代码。一定得这么干，遇到野兽你得惊恐，你得跑啊，有人把你三天来唯一的晚饭给抢走了。你得愤怒啊，你得上去攻击，所以我们的基因里面刻下的这些代码，都是在那种生活状态下相匹配的。可是工业革命以来，人类温饱不愁了，我们的很多身体的反应都是要和几百万年的进化史形成的那些刻在基因底层的代码做斗争，你比如说一个胖子，那怎么减肥呢？得忍住不吃，可是吃就是本能，因为原来祖上的时候没得吃，天天看见吃的就掉口水，各种内分泌，就促动你要去吃上一口。但是现在因为天天不愁吃，所以你就吃多了，所以你就胖，你想减肥，想忍住这个口，你就得跟几百万年形成的进化的习性作斗争，学习是一样，在现代的工业社会之后当人们都富足了之后。请问你的情绪再时时刻刻回到那种原始人似的惊恐和愤怒那就不对了嘛。现在我们有个朋友，别人来拿你的东西吃，你马上跟办公室同事翻脸，好意思吗？你这个人情商太低嘛。再比如说悲观和乐观，原始人的时候悲观情绪是很重要的，因为它意味着你对事情有更紧密的筹划，对很多事情做更安全地判断，而过于乐观也许你行为就很粗疏。所以人都是趋向于悲观。可是现代社会呢？乐观往往更有利于协作，这就是情商大转移，情商的价值比智商要重要得多得多。
情商教育互联网时代未来协作不追求结果的快乐
可是我们现在社会的教育呢？我们是单向的智商教育，而不是情商教育。情商教育需要大量的时间和伙伴在一起，去游戏，去做活动，去做文娱活动，去做愉悦的事情，去彼此之间进行协作。而现在我们从小学开始就是一个残酷的战场，还好意思说不让孩子输在起跑线上。如果单项的智力教育又是一个激烈的竞争。请问情商怎么培养，更何况孩子也没有时间，所有的家庭只要有孩子上学。这个家里最忙的是孩子，而不是大人，情商是需要时间的，所以你看，从智商教育转移到情商教育这是进化史和现代文明状态给人类提出来的挑战
什么时候我们能完成这步跨越呢？
有的社会问题的解决就是这样，原来觉得这是难题，一路往下奔，觉得解决很难，可是突然之间就解决了。比方说十九世纪末期，国际上很多大城市、伦敦、巴黎都为马粪问题感到苦恼，那么多马车，马粪太多了。要解决清扫问题，这个问题最终解决了吗？不是，是马车木有了，变成了满街的汽车，所以很多社会问题的解决！不是问题解决了，而是问题本身消失了。今天我们讲中国的教育问题，会不会重蹈这个覆辙呢？我觉得很有可能。因为互联网，原来我们的教育，就像郑先生说的，是军备竞赛，每个人都要往金字塔顶去跑，可是互联网来了，这个金字塔顶崩塌了。在北大门口混的芙蓉姐姐，混的比北大毕业生要好；在北影厂门口逡巡的王宝强，比北京电影学院毕业的毕业生要好！这个时候你会发现原来那个塔是所有人的晋升之途，这个唯一性丧失掉了。而相反，原来在那儿拼命竞争，拼命竞争的人，却突然发现，怎么回事？本来不是说好了吗？博士生有吃有喝，吃香喝辣，习得文武艺，货与帝王家，怎么现在博士生找不到工作？在学校期间最好的学校给八百块钱补贴，然后到毕业的时候找个两三千块钱的工作就不得了了。怎么会是这样？因为互联网时代，不是只有你那个金字塔才是竞争的战场。到处可以有个人的崛起。到处都是竞争的战场，那个唯一的博弈战场，突然碎裂崩塌掉了，那结果是什么？结果就是原来的教育军备竞赛变得不再重要，整个学校制度存在的可能性。都会有人提出来质疑，互联网解构了传统社会的中心化结构和金字塔的竞争场景,所以军备竞赛还会持续吗?那第二点,互联网带来了一种全新的知识压力,传统的工业社会它为什么得分科,为什么得造这么多金子塔,因为工业时代创造了大量的知识,想做通才已不可能.每个人你必须是专才,进入大学的学科分类,然后一座塔一座塔,每个人各爬一座.你在刚开始就得想好,然后去爬,这是学校教育那种体制化,那种僵硬的体制的源头.可是互联网时代你会发现这么爬有点不对了,因为知识存量更庞大,庞大到甚至已经溢出了用文字、用书本、用演算、用纸张承载的程度了。我还记得在美国，有一个学者做了一个研究，他把人类历史上所有奇才异能之士，按照时间和空间进行了一个分类。时间大概是50年。半个世纪左右，他看世界历史上哪个城市出现的人才最高。最后发现三个城市，一个是公元前的雅典；一个是十六世纪的伦敦，还有一个是十五世纪的佛罗伦萨。准确地说年到年这50年的佛罗伦萨。什么达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔这些巨匠全部出现在这个城市。要知道年到年的佛罗伦萨是没有学校的，所有这些人全部出身于哪作坊，他们学艺、成才全部是在小作坊里跟着师傅。那种传帮带。那种口传心授得到的这种学识。而相反，我们站在二十一世纪回头一看，怎么那个时代出现的人才最多呢？没错，那种学习方法是一种在学校教育建成之后，被人们遗忘而现在回头一看，发现珍贵无比的学习方法，要知道现在的很多知识它已经叫KnowHow叫实践知识。比如说包饺子这事，你看多少本书你能会包饺子呢？跟老师，找个大娘一学，半个小时包你会做，只要你别太笨，现在的学校的知识体系已经被这个社会的飞速发展压垮掉了
第三个互联网的作用呢？现在的知识它不仅在总量上扩张，而且知识所适应的人类生存场景也在变化，在这里我们就不得不回到一个八十多年前的老人，年著名的经济学家凯恩斯，他就讲了一句话，大概在年左右人类的经济问题就将终极解决。说白了因为匮乏，比如吃不饱穿不暖这种问题就会终极解决。年也就是年离现在也没几年了，那这会不会是现实呢？我坚信这一点，人类从年的历史来看，我们会持续地走向富裕。当然会出现其他的问题，但是温饱问题解决。这一点几乎已经没有悬念在我们这一代人生命当中，全球性的饥荒。将会不复存在这一点我是坚信的，他就提出这样的问题，当温饱解决了也就是说人类进化史上所有的，最终极永恒的问题解决掉了，人类进入大量的休闲时间，我们要拥有一种什么样的生活，才能配得上那样的休闲人生呢，这个问题很严重啊。我们现在看美国，2%的人口解决全美国人吃饭问题，农业问题解决了。你再去看什么，3d打印机、新工业革命、能源革命未来很可能也就是2%3%的人口。人类所有的制成品全部解决了，我们含辛茹苦建立起来的诺大的。工业世界的那个就业体系就会崩塌掉。那剩下的人怎么办？他不会失业的，而是大量的人转进到一种叫互相娱乐那些行业。那些奇思妙想，我们站在二十一世纪初年，可能想都想不到。中国人在这方面是比较先进的。我们能够发明让全世界惊天地泣鬼神的按摩脚这个行当，这个是中国人的发明，但是未来行当就是这样，就是人和人之间创意性地彼此服务，你给我跳个舞我给你唱个歌。咱俩上哪个电视节目搞一个什么真人秀等等。我们就这样互相服务。很欢乐呀，那好，请问那个时候的教育需要什么样的知识----需要不追求结果的快乐，我的个老天这个东西是现在追求结果的教育体系能够培养出来的？有一本书给大家推荐一下，美国维茨金写的，叫《学习的艺术》也有翻译成《学习之道》。他是什么人呢？是一个神童，13岁就拿到了国际象棋的国际大师的称号。后来这哥们儿实在是匪夷所思，小伙伴们都惊呆了，他后来成为中国的太极推手的国际锦标赛冠军，他说我这个人呐！我发现我其实既不是真懂棋我也不是真懂太极，我真懂的就是学习。所以他写了这本书。这本书很有意思！他在里面讲到一个细节，他说我学棋跟别人学棋不一样，所有的棋手。当他立定要当专业棋手，他都是从开局开始学怎么摆子，刚开始开局有几种开法这幸好学的是国际象棋。学中国围棋就死定光定式，一万多种定式光一个大雪崩定式就足够你记一辈子，很多人都从这儿学。他说我非常幸运，我从小遇到一个老师，让我从残局学习，基本上就几个子。我感受到的是这个棋盘上的千变万化的那种精妙，我的学习不是面向结果的，我是面向这种精妙的，我在学习的过程中找到的是一种知识、创造力和灵感、直觉之间的均衡。而所有从开局开始学棋的棋手，他心里只有胜利这样的一个结果。而我心里是没有的，而追逐胜利结果的那些人，他有一种很危险的心理暗示-把他导向既不知道什么叫勇敢也不知道什么叫创造的一种很苦逼的棋士的生涯。他说而我没有这样。
对呀未来的世界需要各种奇思妙想
需要由兴趣引导的各种人格的魅力的爆发，需要我们从生命深处生出来的那种火光，对整个世界的照耀，所有这些东西哪是现在的教育体系，现在的大学能够给得了我们的呢？综上所述三点，互联网社会一定会把工业社会为了解决知识存量，为了解决所有人的社会竞争那种军备竞赛的场地彻底给铲除掉。
培养孩子在未来应该具备的12项能力
如果这篇文章你看到这里，再来看这张思维导图，是不是豁然开朗，星宇学校江帅教授孩子的这12项能力就是针对这个病理开出的药。所以我们今天所有的家长身为父母的人只有一个责任，帮助孩子在今天就打好基础，走好那个剧烈变化的生命的余生，不要逼着孩子再去攀爬那个竞争日益残酷“金字塔”的顶端了，特别是他本就不是读书的料的孩子。给他一个梦想，给他一个好的习惯。把他送到星宇学校的《江帅领袖特训营》或者《江帅弟子班》。江帅会把这12项能力教给你的孩子。然后跟随着江帅不断的学习，不断提升自身的认知水平。看清了互联网未来趋势的人，我们一起向前走。
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